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高中教育应强化基础性

发布时间:2019-06-05  来源:未知  作者:学术批评网

  高等教育的发展趋势是,强调厚基础、宽口径的大类招生、大类培养,强调通识教育和基础学科的教学,为大学生适应快速发展的社会变革准备深厚的素养。如果高中教育过分强调特色化,培养的学生到大学则难以适应大学的要求。

  近年来,高中教育问题一直是教育热点与难点之一,高中教育的定位与性质,在这些问题中显得尤为重要,因为它涉及高中的办学方式和教育模式。高中教育的性质既与高中教育内涵有关,也与高中教育发展状况、人们对高中教育的期望有关。

  充分认识高中教育的基础性

  中华人民共和国成立之初,学校教育不发达,能够接受高中教育的人寥寥无几,高中教育是精英教育。即使到了1990年,高中教育毛入学率也只有16.5%,2000年为30%。进入新时代,高中教育快速发展,2017年高中阶段毛入学率达到88.3%。2017年,教育部等四部门联合下发《高中阶段教育普及攻坚计划(2017—2020年)》,要求2020年全国、各省(区、市)高中阶段教育毛入学率均达到90%以上,全国普及高中阶段教育。高中教育的这一发展状态,决定了高中教育不再是面向少数人的精英教育,高中教育从少数人的“特权”,逐渐转变为人人都享有的基本教育权利。这使得高中教育的性质必须发生变化,成为面向绝大多数人乃至每个人的普及教育。

  与高等教育的专业教育相比,高中教育是基础教育。基础教育是为人的发展奠定基础的教育。基础教育有义务教育和高中教育不同阶段,高中教育是基础教育的高位阶段,促进人的素质的高层次、高级阶段的发展。高中教育作为基础教育,首先要进行人性教育、人格教育,这是基础教育的共同底线。其次,使学生成为社会和时代要求的人,成为社会主义建设者和接班人,满足国家对公民的基本要求。最后是使学生成为具备职业角色素养的人。高中教育作为基础教育,是为从事广泛职业做准备的教育,包括为接受高等教育和职业发展做准备,为适应不断变化的社会生活做准备。高中教育为高中生具有相应的素养、为高中生健全人格或公民素养发展做准备,为学生终身发展奠定基础。无论学生在未来生涯中做何选择,这个任务是属于高中教育的独特使命。

  有学者认为,在高等教育大众化、接近普及化的今天,高中教育已经成为大学的预科,为升学做准备。但高中教育不只是为考大学做准备,不只是为升大学做准备,而是为全面接受高等教育做准备。高中教育应走出为升学做准备的工具化、功利化认识,回归高中的内在教育价值,把培养每一个高中生的健全人格或公民基本素养作为基本任务,为毕业后升学、就业和生活奠定基础。

  即便是今天的职业高中,也不是单一的、专门化的职业教育。要应对社会飞速发展,职业不断更替,我们需要的不是适应某一职业,更不是适应固定的职业,而是要适应职业的变换,创新一些新职业。这就决定了高中的职业教育不能狭隘化,要增强学生适应职业变换的能力,为学生就业、职业转换和创业奠定良好基础,使高中生未来职业发展的准备面更加宽广,底座更加厚实。

  认识高中教育多样化选择的有限性

  近年来,对普通高中教育出现一些新的认识,明显强化了高中教育的选择性和个性化,这也体现在国家的文件之中。如《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》《高中阶段教育普及攻坚计划(2017—2020年)》都强调,推动普通高中多样化发展,推进培养模式改革,鼓励普通高中办出特色,满足不同潜质学生的个性化发展需要。

  高中多样化发展是在批判高中模式化基础上提出的,模式化的优点是统一要求、统一标准,不足是同质化抹杀了学生的个性差异。现代教育理论强调“以人为本”,就是以每个具体的人为本。每个人都是独特的、有差异的,以人为本的教育要适合每个人,必然是有差异的,这就要求高中教育多样化发展,增强学生的选择性,满足每个人差异发展的需要。选择性要求体现在课程上,有的学校就提出“一人一张课程表”,让每个人找到适合自己的教育内容、满足自己的教育需求。

  如果仅仅建立在个体差异性基础上实践适合的教育,在古代个别教育的情况下完全是可行的,因为古代教育是非制度化的。但近代以来,教育依赖于制度化,班级授课制是典型的表征。尽管班级授课制诞生以来,不乏对其批判和改革,但完全回到古代的个别教育已不可能,更不可能为每个人打造适合他自己的学校,充其量是适合一类人的特色学校。特色学校强化了教育的特殊性,淡化了基础的统一性。教育固然要张扬人的个性差异,但若个性不建立在共性之上,缺少发展的基础,为个性而个性,个性因缺少发展的基础,也难有健全的发展。

  过分强调高中教育的多样化、选择性,不仅不符合基础教育的性质,而且也不符合高等教育对高中教育的要求。高等教育的发展趋势是,强调厚基础、宽口径的大类招生、大类培养,强调通识教育和基础学科的教学,为大学生适应快速发展的社会变革准备深厚的素养。如果高中教育过分强调特色化,培养的学生则难以适应大学的要求。

  确立厚基础上的选择性教育

  高中教育如果在基础性和多样性之间排序的话,基础性原则优先,选择性原则必须在基础性原则得到满足的前提下适用。高中教育的基础性,不仅要求高中教育面向全体,为人的全面发展奠定基础,而且这一基础应该对所有人都是一样的、统一的。高中毕业生必须达到一定学业质量标准,这个是底线。所谓的差异性,也只能是底线基础上的差异。提出普通高中教育多样化、特色化,不能突破高中教育作为一般的、普通教育的尺度。

  高中教育不能过度地提倡特色化发展和学生选择性,不适合为了凸显某一特色大办特色高中,更多的高中应该是综合高中。综合高中不是传统的承担“升学和就业”双重任务的高中,而是为人生发展奠定高中阶段厚实的基础,在此基础上,根据学生的爱好、特长实施某一方面的教育,发展学生某方面的特长。高中生的个性发展不是撇开统一要求的个人化发展,而是全面发展基础上的自由发展,是全面而有个性的发展。综合高中以基础性学习为主,在此基础上,通过课程结构的调整,增强一部分课程的选择性,各学科分类别、分层次设计多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容,以满足学生对课程的不同需求。有特定学科潜力和发展需求的学生,在相关科目上可以多学些、学得深些,发挥特长。学校教育要做到因材施教,但前提是所有学生必须达到高中生学业质量基准的要求。

  (作者系南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师)

作者简介

姓名:冯建军 工作单位:南京师范大学教育科学学院

职称:教授




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