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强化区域顶层设计 统筹推进德育工作

发布时间:2018-10-31  来源:未知  作者:学术批评网

  图1.不同类型价值观教育的案例分布

  图2.十二项价值观教育的案例分布

  自党的十八大正式确立“培育和践行社会主义核心价值观”,社会主义核心价值观教育就在国民教育体系中推广开来。中小学推进社会主义核心价值观教育的任务重要且艰巨,但仍存在开展不积极、成效不明显等问题。为此,中国教育科学研究院《中国德育》杂志以2015、2017年度全国德育工作优秀案例为素材,选取其中与社会主义核心价值观教育相关的189个案例进行具体分析,并针对其突出问题提出对策建议。

  一、中小学社会主义核心价值观教育实施的主要特征

  1.从内容上看,个人层面的价值观教育最多,国家层面次之,社会层面涉及较少

  在189个案例中,67个案例(35%)主要围绕个人层面的社会主义核心价值观展开教育,51个(27%)聚焦国家层面,另有67个(35%)展现出多种社会主义核心价值观共同培育的特征,而仅有4个案例(2%)关注社会层面的社会主义核心价值观。

  具体来看,个人层面的“爱国”受到了最多学校的重视(44例),其次为国家层面的“文明”(36例)与“和谐”(12例),以及个人层面的“友善”(15例)。国家层面的“富强”、社会层面的“自由”“公正”与“平等”尚未有案例涉及。

  2.从手段来看,采取文化育人、活动育人、实践育人的学校较多,利用课程育人、协同育人和管理育人的学校较少

  在189个案例中,文化育人案例有56例(30%),活动育人案例有45例(24%),实践育人案例有39例(21%),课程育人案例有23例(12%),协同育人案例有14例(7%),管理育人案例有12例(6%)。(不同育人途径的具体方法详见表1)

  二、中小学社会主义核心价值观教育实施的突出问题

  1.在认识上还须进一步提高站位

  案例分析表明,首先,目前中小学在社会主义核心价值观教育方面认识上尚须进一步提高站位。大部分学校对已有德育工作与社会主义核心价值观教育之间的关系还须进一步加深理解。一些案例仅仅是给常规德育工作贴上了社会主义核心价值观教育的标签,但实际上,教师在设计教育过程时并未考虑到社会主义核心价值观教育的特殊性,学生在参与时也并未收获到社会主义核心价值观教育的意义感。

  其次,中小学在理解社会主义核心价值观教育时表现出认识不足的问题,这体现在两方面:第一,学校和教师对12项社会主义核心价值观的内涵理解不够,因此他们避繁就简,更倾向于围绕易于理解的“爱国”“文明”“和谐”“友善”等价值观开展教育,对难于理解的“平等”“自由”等价值观有所忽略;第二,学校和教师对各项社会主义核心价值观之间的关系理解不够,65%的案例都针对某一项价值观设计主题活动,而非在一项德育行为中考虑多种价值观的培育。实际上,社会主义核心价值观之间具有彼此支持作用,如许多学校例举的志愿服务活动,既可以从关爱他人的角度来进行“友善”价值观的培育,也可以从保护自然的角度来进行“和谐”价值观的培育,还可以从履行责任的角度来进行“爱国”价值观的培育,三种价值观相互融通,能够对学生成长产生综合影响。




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